為幫助新教師盡快了解耀華國際教育學校的理念及教學體系，并融入耀華教育的大家庭，快速完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，同時也讓教師進一步提升自己，廣州耀華國際教育學校(廣州耀華)舉辦為期近一個月的中外籍教師培訓。而率先接受培訓為華籍教師。

華籍教師專心參與培訓

    2014年8月4日至8日，近20名華籍教師參加了第一輪為期一周的培訓。這次培訓借鑒了“翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)”的基本理念，方式則是教師在培訓前的 13 天中，利用互聯(lián)網(wǎng)和耀華內(nèi)部網(wǎng)絡學習平臺對相關的資料進行預先學習，提出問題并進行相應準備，重點是對預先學習的信息及知識展開總結、交流、討論和進一步的思考。教師在培訓營中分別感受“教師”與“學生”的不同角色，并親身體會如何實踐耀華倡導的“合作備課”、“合作教學”和“合作評估”；教師通過不同角度的體驗、思考來更深入地理解“教學”和“教育”。

 耀華課程總監(jiān)呂子德博士在講解

    有關此次培訓，耀華課程研究部主管呂子德博士認為有三個主要方面：

    “首先，廣州耀華國際教育學校所應用的課程是耀華國際教育機構將中國國家課程和國際課程整合的全新獨特課程。這個課程要求不同科目的教師跳出傳統(tǒng)的教學方法，圍繞同一個教學主題用心備課，從不同的科目、不同的角度，讓學生多層次了解和消化內(nèi)容。因為我們學校采用合作教學模式，不僅僅是中文教師和外籍教師的合作教學，也有跨學科的教師合作教學。這個課程是一個非常新的嘗試，一般來說，有教學經(jīng)驗的教師，也是需要一個過程來把握和了解這個課程的。

    “其次，耀華的教育理念和哲學，是非常重視學生，尊重個體，每個學生都有各自的個性、特點、能力、性格、發(fā)展階段和潛質(zhì)等等，因此我們重視每一個小孩個人潛能的發(fā)揮，以及一個比較有個性的發(fā)展。而不是通過一個單一的考試和測驗來要求每一個學生達到一個所謂的目標。理念是一回事，但是我們真的是這樣做嗎？我們需要通過培訓讓每一個教師不僅從概念的層次去理解，而是從一個非常具體的操作的層面達到因材施教的目的，當然這是需要一個過程的。我們希望教師不僅理解層面的轉(zhuǎn)化，特別是操作層面的轉(zhuǎn)化。我們希望教師跳出以自己個人為中心的思維方法，我們真的要重視每個學生的個人成長和發(fā)展，這個不是教師一個人能完成，需要教師和學生一起互動和交流才能夠完成，必須是一個團隊的努力才能實現(xiàn)，共同合作打破教師的個人主義。

    “第三個，也是更重要的，我們耀華一直強調(diào)要培養(yǎng)國際公民，我們也強調(diào)愉快學習，并透過互動、小組形式，走出課堂來學習，我們?nèi)绾温鋵嵞兀课覀兂Ｕf，我們希望學生愉快學習，那么我們先要保證教師愉快教學。愉快教學不僅僅是教得很開心，而是在教的過程中，教師很享受教學，教師認同教學的內(nèi)容和教學的理念，覺得有意義。愉快教學建立在充實的教育內(nèi)容和充實的學習動機和學習目標之上，否則只是玩，是沒根的愉快教學。能做到有充實基礎的愉快教學，不僅是學生的成功，也是教師的成功。愉快教學只是一個例子，同樣，國際教育、全球文化及普遍價值也需要我們進深思考和實踐，將理念內(nèi)化。另外，要培養(yǎng)學生的批判思維，擁有開放的心態(tài)，我們需要先開發(fā)教師的批判思維和開放的心態(tài)�？偠灾�，我們希望教師以什么樣的方式對待學生，那么我們就應該先用這樣的方式對待教師。

    “我們希望這幾天通過不同形式的活動，讓教師主動積極的參與，真正反思和理解以上的這些問題。”

參與培訓的教師席地而坐，自由討論

    即將進入耀華教授小學三年級數(shù)學的張老師分享了她的感受：

    “感受最深的一點是有關教學，耀華想傳授給教師一些新的教學方式和教學模式，比如說合作教學。關于合作教學的培訓，不是（對教師）一直在講，而是按這個形式不停（讓教師）體驗，在體驗中學習。這體現(xiàn)在以后的教學工作中，第一我們要和其他教師合作教學，第二也要引導學生學會合作。另外在教學的內(nèi)容方面，我們以前的教學內(nèi)容是非常絕對一分為二的，只有對與錯，就是對學生的價值觀進行一個強制性的灌輸，或者說教師認為是對的就直接告訴學生。而這里培訓我們的教授和博士安排的課題，并不要求我們?nèi)ソo一個絕對的答案，而是給我們一些素材，讓我們自己去判斷。教師不強調(diào)也不干涉，這個對于我們以后的教學來說有很大的啟發(fā)，讓孩子獨立地開拓自己的潛力。”